Este proyecto de investigación busca articular la práctica pedagógica de los maestros en formación de la Escuela Normal Superior de Cartagena con las necesidades de la población vulnerable y marginal urbana de la ciudad. En la primera fase, se identificaron varias conclusiones como la desarticulación entre la investigación y la formación de maestros. La segunda fase, cuyo documento se resume aquí, tiene como objetivo contribuir a la formación de los estudiantes para construir currículos pertinentes en zonas vulnerables a través de estrategias como tall

1. FASE DOS DEL PROYECTO: FORMACIÓN DE MAESTROS, CURRÍCULOS PERTINENTES Y ATENCIÓN A POBLACIÓN VULNERABLE GRUPO DE INVESTIGACIÓN COORDINADOR: HÉCTOR SOTO SALAS INVESTIGADORES: ALCIDES MENDOZA CASTILLO NEREIDA GONZÁLEZ ZAMBRANO AURY LOZANO VILLARREAL GLADYS HERRERA MORELO COINVESTIGADORES ESTUDIANTES PRIMER Y TERCER SEMESTRES DIURNO C.C. MONITORES EGRESADOS ENSCI

7. EN ESTA PRIMERA FASE … ¿A QUÉ CONCLUSIONES LLEGA LA INVESTIGACIÓN?

8. 1. Desarticulación entre la investigación y los esquemas de formación. 2. No se estaba preparando para elaborar propuestas de currículos pertinentes. 3. La investigación no se asume como plan de mejoramiento personal y profesional.

9. 4. Una cosa es el proyecto y otra es el desempeño. 5. La Práctica Pedagógica Investigativa no se estaba haciendo para que el maestro en formación investigara realidades e impulsara cambios. 6. La investigación como eje transversal no da los resultados esperados.

14. FASE DOS FORMACIÓN DE MAESTROS, CURRÍCULOS PERTINENTES Y ATENCIÓN A POBLACIÓN VULNERABLE

16. INTERROGANTES ¿Cómo se asume la formación de maestros Para desempeñarse en zonas de población Vulnerable y urbano marginal? ¿Cuáles estrategias están presentes en la Práctica pedagógica de los maestros en Formación para contribuir a la superación De la marginalidad y vulnerabilidad desde La escuela?

17. INTERROGANTES ¿Qué estrategias se requieren para que los Estudiantes aprendan a leer contextos Que permitan la construcción de Currículos pertinentes? ¿Cómo articular la investigación de la ENSCI con las necesidades del contexto de población Vulnerable y urbano marginal?

19. OBJETIVO GENERAL DEL SEGUNDO ESTUDIO Contribuir con la formación de los estudiantes del ciclo complementario de la ENSCI, a partir de la construcción de currículos pertinentes en zonas vulnerables y urbano-marginales de Cartagena .

20. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Identificar estrategias para que los maestros en formación construyan currículos pertinentes a partir de su práctica pedagógica. 2. Diseñar estrategias que le permitan al maestro en formación articular su práctica pedagógica con la investigación en poblaciones vulnerables y urbano-marginales. 3. Propiciar la formación pedagógica investigativa, ética, estética y política en los estudiantes para que contribuyan a transformar la realidad social donde se desempeñen. 4. Formar maestros con capacidad para desempeñarse en zonas vulnerables y urbano-marginales.

27. ¿CÓMO SE VE DESDE EL PROYECTO LA FORMACIÓN DE MAESTROS? D I M E N S I O N E S FORMACIÓN PRÁCTICA SABER

34. “… personalmente es un reto para mi formación como maestra, enfrentarme a esta comunidad… Informe presentado por Leydis Arevalo, Danna Bravo, Juliseth Torres, Lewis Ruiz.

37. “… por fin se están articulando en la ENSCI la investigación, los campos de formación y las prácticas docentes…”. Informe presentado por Danna Bravo, Juliseth Torres, Lewis Ruíz.

45. “… la profesora utiliza la evaluación como una herramienta para medir el conocimiento y no para verificar las dificultades o fortalezas que el niño posee en su proceso de desarrollo... No opta por un tipo de evaluación que le permita articular lo aprendido y el uso que éste pueda darle en su contexto”. IBIDEM